本文简述一门课程，演示win32api开发俄罗斯方块的开发过程。如果学生学习过C语言，没学过或者学习C++不好，刚刚開始学习win32api程序设计，还不懂消息循环和注冊窗体类。

 

近期的照片在这里 [http://www.douban.com/photos/album/132796665/] 和 [http://www.douban.com/photos/album/133241544/]。

1. 背景和原则



我这学期讲一门课，本科三年级，学生满员17人。一般接近满员，最低一次5人，那天据林同学说，其它的同学都去看足球赛了。



课程名字叫做算法与程序设计实践3。第一堂课我照例要解释：到了"3"这个阶段，就不讲算法了，仅仅有实践。只是，后来看看算法也还是有一点应用，比方从一个线性表里删除符合条件的元素们，在线性表里查找符合条件的元素，这样的难度的。



课是在机房上的，大部分时间学生和教师都看着显示，所以一学期下来，好多同学和我见面可能都不太认识。只是我们对代码的形成过程更熟悉一些。



我试图贯彻下述原则：学生应该看到教师编程的过程，而不不过结果；学生应该看到在编辑器和编译器中的代码，而不是WORD或PPT里的；学生应该先学会临模教师的编程过程，而没有能力直接临模结果；学生甚至应该看到教师的错误及错误的解决过程、教师的无知及检索过程，学生不应该看到事先排练的完美的编程过程和全知全能的教师，那样的过程和专家，学生模仿时无从下手。



所以，我课前不准备，在课堂上无意犯各种错误--偶尔演示学生们easy犯的错误--及解决。在LOG文件里记录我们的计划和当前的进度，在绘图里画下原型。



所以，我假装对某些API和函数不熟悉，演示在MSDN和互联网中查找手冊和解决方式的步骤。单独做一些技术原型验证对API的调用结果的猜想，而不是在project的过程中在项目代码中測试技术。有时，我知道问题在哪里，可是要先列出各种可能，然后一一验证猜想(而不是直接解决，这似乎是计算机本科生很easy犯的错误，假设攻克了就认定那是问题的解决办法)。除了这两点，其余的时间我应该尽可能诚实。



有时候，学生会告诉我哪里错了，先于我发现问题的解决办法。这令我享受这种教学过程。



终于，我们--以我编码为主--实现了WIN32API开发的俄罗斯方块。



选择俄罗斯方块的原因，是由于小游戏的业务逻辑足够复杂，保证学生了解在相对复杂的业务逻辑时的面临的问题和编程行为与toy作品不同；所使用的到技术较少，避免过多的机制 (数据库、网络等)分散学生的注意力，保证学生把精力集中在对业务逻辑上。



选择win32api是课堂上投票的结果。选择C语言而没有使用C++有两个原因。一是学生的C++掌握通常并不熟练；二是我希望学生能在项目中发现面向对象的必要性和长处，而不是仅由于学习过哪些语言而在project中选用；三是希望演示用C也能够实现基于对象的程序设计 (不是面向对象，不包含继承，仅包含方法与数据的内聚)。



2. 技术原型



涉及到的技术原型，要在project開始前建立小项目，以验证对这些技术的掌握和对效果的猜想。



要实验的技术列表，来源于需求。我们先不写代码，口头描写叙述需求，然后分解需求到所需的技术。这样就形成了技术列表。这个过程中，同一时候也形成了定义，包含名词和动词表。



这些技术原型也限定了除C语言以外须要掌握的技术，在这次开发其中。



技术原型包含：



* 使用GDI绘图、擦除。用于画小块和移动小块。移动是依据视觉暂留在新的位置上绘图，并把旧位置上的小块以底色重画。



* 键盘消息响应。用于在不暂停小块下落的情况下接受玩家通过按键操纵小块左移、右移、旋转、高速下落。



* 特定范围的随机数生成。用于在创建新的小块时，决定是哪个类型。类型计有S型、L型、凸形、田形，及它们的旋转。



* 计时器 (timer)，用于驱动小块定时下落，推断是否该清除一行，计分，刷新工作区 (重画) 等。



* 在工作区输出文字。用于调试和显示分数。



终于形成的原型部分代码量例如以下。代码在附件中的 prototype文件夹下



绘图 (及消息循环) ,draw,226行

擦除，eraser，263行

在工作区输出文字，textout，201行

按键消息响应，key，207行

随机数，random, 31行

计时器，timer，214行



3. 开发过程的里程碑



技术原型确定以后，再又一次回到需求，并把需求排期。争取每次课程限定完毕一个功能。



需求排期遵循的原则是：优先完毕对其它功能无信赖的部分；优先完毕核心功能。



下面是开发过程中的里程碑。



1） 生成块。

2） 计时器驱动，块自己主动下降

3） 键盘控制块 旋转、高速下降、左移、右移

4） 落究竟或粘在底部已存在块上 (if (conficted || touch_bottom) stick)

5） 删除一行：删除一行，把之上的行下降一行

6） 计分：消除一行和多行分值不同



下面功能在本学期没有实现。



7） 生成新块前，在预览区显示下一个块

8） 分数积累到一定程度 (？)，加快块下落的速度



开发过程以git版本号控制方式记录了历史，每一个重要功能一次commit，以日期作为message。



4. 定义



我们在开发前用示意图约定了一些定义，作为词汇表。排版原因，我在这里有文字解释一下。



俄罗斯方块元素：工作区上画图的最小单位，是一个小方格。俄罗斯方块的名字 Terris 即四元素，由于每一个当前块由4个元素组成。



数组元素：即C语言中的数组元素，数组中的某一个。提出这个定义是为了差别于俄罗斯方块的元素。



当前块 (current block) ：正在移动的由四个元素构成的块。有S型、L型、田字型等类型。



已存在的块 (exist block) ：堆积在工作区底部的，已经粘成一团的元素。



像素坐标，世界坐标。像素坐标是由GDI画图定义的，世界坐标由我们定义，以元素为单位，左上是原点 (0，0) ，向右向下递增。



stick。当前块接触到已存在的块，或者当前块接触到工作区底部，此时应该把当前块增加到已存在的块中，然后生成新的当前块；假设导致已存在的块中某一行充满元素，须要按游戏规则删除此行，然后把已存在的块中此行以上的元素降落一行。



5. 数据结构及流程



下面介绍当前块、已存在块、键盘操作、删除已存在块中的一行的数据结构和流程。



5.1 当前块



当前块中，包含当前块的下面数据：当前坐标，上一次的坐标 (用以擦除) ，当前类型 (接下来会解释)，上一次的类型 (用于旋转)。结构体例如以下，整个程序中仅仅有这个结构体的唯一实例。



struct struct_block{

int x;

int y; /* row 0, col 0 */

int old_x;

int old_y;

int* type;

int* old_type;

};



当前块的类型使用数组实现，例如以下，各自是一字型、田字型、凸字型。



int line_v_block[]={0, 0, 0, 1, 0, 2, 0, 3};

int line_h_block[]={0,0,1,0,2,0,3,0};

int tian_block[]={0, 0, 0, 1, 1, 0, 1, 1};

int tu_v_block[]={0,1,1,0,1,1,2,1};

int tu_h_block[]={0,1,1,0,1,1,1,2};



数组中的每两个数值 (数据中的元素)代表一个当前块中的元素的坐标，计8个数值代表4个元素。



生成块时，



current_block.type = line_v_block;



指定了当前块的元素。



画图时，遍历"类型数组"，把每一个元素绘出。不管何种类型，都遵循这一流程，从而实现"以数据作为代码"：类型数组即数据，遍历"类型数组"、在旋转时改变类型等即为引擎。



旋转的代码演示样例，改变类型 (的指针) ：



if(current_block.type == line_v_block)

{

current_block.type = line_h_block;

}



平移的代码演示样例，改变横坐标：



current_block.x -= 1;



自己主动下降的代码演示样例，改变上一次的纵坐标和当前纵坐标。



if(! is_conflicted() && ! is_touch_bottom())

{

current_block.old_y = current_block.y;

current_block.y = current_block.y + 1;

}

else

{

stick();

generate_block();

}



高速下降：

纵坐标 添加 全部元素中到达底部 (或已存在块中同一横坐标的顶) 的最短距离。



貌似题外话，helper函数：is_conflicted()，推断当前块是否接触到已存在块；is_touch_bottom()，推断当前块是否触底；匹配横坐标，给出当前块的底坐标；求当前块距离底部的最短距离。等等。



开发helper函数的目的，是为了使程序总体流程清晰。保障总体清晰的方法之中的一个，是要求每一个函数内容不得超过一屏。假设超过了，就须要折解出 helper 函数。在主流程中调用 helper 函数，而把helper函数体移出主流程，这样主流程代码长度就下降了。这和小学写作文的时候，老师要求先拉大纲是一个道理。常常有同学说，在开发过程中会发现新的功能，在开发遇到新的技术，没有做原型的，因此难以把握大纲。这都说明把握大纲和做计划的能力还差，须要通过练习来训练。这和小学生写着写着作文发现须要查字典，或者写跑题了，是一个道理。我们的成长并不是认识的字多了，而是能预见到将会用到哪些字
(甚至表达手法、写作素材)。



此外，在面向对象中，有些的函数会成为game (或者 current block 或者 exist block )的成员函数。这在开发中会认识到，假设它们与数据能内聚在一个类中，该是多么方便，因此了解面向对象的在信息隐藏方面的优势。这些函数应归属于哪个类，是由哪个类承担这个责任决定的。



5.2 已存在块



已存在块中包含下面数据结构：块的长度 (其实，是块的长度*2，代码中以横坐标和纵坐标作为两个数组元素) ，已存在块数组。例如以下。



int exist_block_size=0;

int exist_block[(maxx+1)*(maxy+1)];



这样的数据结构，及当前块的数据结构，把横纵坐标无区别地，不以结构体地方式放在数组中，在兴许开发中带来了麻烦。只是因为课程时间有限，后来，我未对此做出改动。应该逐渐演化程序结构，形成以元素作为结构体的数组。再开发出一些helper甚至成员函数，遍历时以俄罗斯方块元素为单位，而不是当前代码中的以数组元素为单位。



对已存在块数据结构操作的函数之中的一个是 stick，用于在当前块触底 (或触及已存在块)时，把当前块中的元素移到已存在块中。



有不少helper函数，基本都是通过遍历 exist_block，按匹配条件读当中的坐标。包含：匹配横坐标，给出已存在块的顶坐标 int get_exist_block_top(int x)。



5.3 键盘操作 & 动作序列



玩家操作块这一操作，由键盘消息响应開始。我们不在键盘响应中处理这一事件，而是仅仅在这里记住这个动作，增加动作序列中。这是后来的版本号。最初的版本号，我们也不在键盘响应中处理事件，而是调用 block.cpp 中的函数。原则是：凡依赖win32api的，放在 tetris.cpp 中，如 timer, 键盘响应，画图；凡是与业务逻辑有关，平台无关的，放在 block.cpp 中。接收向上箭头，是键盘响应，平台相关，所以放在 tetris.cpp 中；此时调用的 rotate，用于改变当前块的类型或坐标，平台无关，所以放在
block.cpp 中。



动作序列的数据结构例如以下。在动作序列数组buffer_action_seq中，数组动作元素

(动作) 的类型是 枚举 action。



enum action{ action_left=1, action_right=2, action_speed_down=3, action_rotate=4, action_down_auto=5, action_na=0};

action buffer_action_seq[action_size]={action_na};

int buffer_action_cursor = 0;



由玩家触发键盘消息開始，流程例如以下。



1）键盘消息响应：



buffer_action_seq[buffer_action_cursor++] = action_rotate;在动作序列中增加一个动作。这相应于设计模式中的 commander 模式要解决的问题。



2）在timer中自己主动下降



timer中 buffer_action_seq[buffer_action_cursor++] = action_down_auto; 在动作序列中增加一个动作。



3）在timer中触发WM_PAINT



timer 中 InvalidateRect 触发 WM_PAINT



4）WM_PAINT中运行动作序列



erase_old_block_seq(hdc);



erase_old_block_seq (hdc) 遍历动作序列，按每一个动作改变当前块坐标，然后擦除因为动作产生的旧块。遍历动作序列以后，就完毕了自上个 timer 周期以来全部的动作，擦除了这期间产生的全部旧块。



void erase_old_block_seq(HDC hdc) 片断例如以下：

for (i = 0; i < buffer_action_cursor; i++)

{

switch (buffer_action_seq[i])

{

case action_left:

move_left();

erase_old_block(hdc);

break;



在序列里的每一个动作中，move_left 改坐标， erase_old_block(hdc) 擦除旧块.



5）WM_PAINT画新的当前块和已存在块



draw_current_block(hdc);

draw_exist_block(hdc);



由于重绘比计算花费的时间要多，作为性能优化，假设当前块与旧块坐标全然同样，不重画。



另，还有一个版本号的动作序列，不使用枚举和swtich-case，通过把函数作为消息传递给责任者，实现disptach：



void (*next_action)() = move_still; 

next_action = move_left



当中 move_left是一个函数。next_action这种元素 (类型是函数) 组成一个数组，作为动作序列。运行动作序列时，用以下这种代码：



while ( next_action++ != action_termination )

      next_action;



因为 next_action 既是函数，也是数组元素的指针，因此上述代码不是伪代码，而是能够运行的。这类似于 jump table 技术，数组元素的类型函数，能够遍历数组，运行元素相应的函数。



5.4 删除一行 & 计分数



每一个 timer 中，都调用 void kill_all_full_lines()。它遍历 exist block，凡符合满行条件的，调用 kill_block_in_line 删除该行，调用move_exist_block_down_line 把该行以上的 exist_block 下降一行。



这三个 helper 函数都是通过遍历 exist block 中的每一个元素，匹配坐标条件，然后删除数组元素或者改变数组元素的值。如前所述，因为 exist block 封装中未使用 俄罗斯方块元素，所以这些遍历都写得很丑陋。



删除一行以后，累积删除的行数。全删以后，依据删除的行数进行 switch-case，向全局变量 score 累加分数。在下个timer中，把 score 用 textout 输出到工作区。



6. 回想和检讨



6.1 数据结构，封装，循环条件



因为最初的 (也是终于的)数据结构设计偷了懒，后来又没有足够的时间改动，此前已经提及两次，exist block的结构过于贴*台，而远离需求。exist block的颗粒度太低，是以 int 为类型的 数组元素，相应于需求中的 俄罗斯方块元素 中的横纵坐标之中的一个。某个数组元素究竟是横坐标还是纵坐标，究竟是第几个俄罗斯方块元素，这些都须要由代码实现。这样，按需求写helper函数的时候，遍历的元素选取、终止条件，都遇到了麻烦。我在课堂上写作时须要考虑，有时还会错。经验说明，当我须要细致考虑，或者讲述时间较长时，学生听懂可能已经有相当难度了。终止条件错误的bug，在代码中存在两三处，导致在
exist block够多时，即游戏进行一段时间，工作区中会出现莫名其妙的俄罗斯方块元素。这个bug在最后阶段才解决。



这个故事告诉我们，设计不好，对编码实现的难度要求就会提高。战略失误，战役和战斗就不easy打。领导决策肤浅，要求下属跑死，结果也是白扯。道理都是一样的。



6.2 不要对付过去



在开发中间的某堂课，我们发现当前块移动时后面留了尾迹，擦得不干净。这些那堂课快结束了。为了能让学生在课后反复我课堂上的工作，所以我"对付"了代码，由局部刷新改为刷新整个工作区，包含背景。这样尾迹表面上清除掉了。



之后，延续了这段"对付"的代码。直到期末将至，我才发现这段"对付"掩盖了还有一些bug，坐标移动的bug导致除非刷新整个工作区就有尾迹。这个bug在最后阶段才解决。



6.3 并行，timer



有文章指出，刚開始学习的人很不easy理解的程序概念包含：赋值、递归和迭代、并行。本程序中有几个埋得比較深的bug，是因为我对并行没有足够警惕造成的。



timer, 键盘响应，WM_PAINT会并行发生。当当中一个未处理完的时候，还有一个可能就開始运行；甚至timer未处理完的时候，还有一个timer也可能会開始。而这些并行的代码，都调用了 block.cpp。比方有时导致当中一个正改坐标尚未完毕，还有一个開始刷新工作区，这样工作区里就出现个元素，位置是乱七八糟的。



并行的处理，须要 原子操作、进程间通信、避免重入 等概念。上述提到的动作序列，目的之中的一个就是希望擦除旧的当前块这一动作仅仅在 timer 中发生。



在本课程中，应该不期待学生具备这些操作系统中的知识。只是我还没有想到该怎样设计才干规避这些知识。只是我猜应该类似于不用线程也能设计出贪吃蛇，应该有依赖更浅显知识的设计手段，比方单纯轮询，而不用事件响应、消息循环。有哪位知道，请赐教，谢谢。



6.4 猜想后，应该先验证，然后再改动



学生们通常把验证猜想和实施解决归约成了一步，我也常常如此。下文中的他们，包含我。



他们观察到问题，然后做出猜想。这是正常步骤。



可是他们不以实验验证猜想是正确的，急急按猜想改动代码。假设问题消失了，好，他们假设抓住了问题的解决办法；假设问题还在，就再做个猜想，然后又立即改动。甚至更糟糕，没有退回到上一步的起点，就在当前工作代码上"继续"改动，让各个猜想累加起来，终于问题解决的时候甚至不知道是什么原因。



应该先设计实验，按猜想的模型，假设如何就会如何。验证猜想以后，再去解决。比方假设因为 timer 和 keyboard事件响应 同步导致绘图混乱，那么，不应该着争写进程通信，而是 应该先选用简单粗暴的手段 去除同步，以更大的颗粒度作为原子操作，验证猜想。假设猜想正确，现象应该有所改变。尽管影响性能和效果，但这并非准备终于採用的代码，仅仅是用来验证猜想的。当猜想验证以后，再去想效果更好的方案真正解决，比方建立个变量作为信号灯。



6.5 不要轻易更换技术方案，试图绕过问题



这个方面，我最初是发现计算机本科的同学倾向强烈。常常有方案，明明再向前一步就能解决，他们却在此时换了方案。问为什么。答：由于这个技术解决不了这个问题。



确定"不"是极其困难的，甚至比确定"能"要难上非常多。你不能，并不是就能确定这个方法不能。



须要充分了解你所使用的技术，对它可以完毕的任务有足够和明白的自信。同一时候，对用来替换的方案能解决何种问题，也应该明白。做原型验证，依据理论推论，这些都是解决之道。见到工具，拿来就用，偏听偏信别人的评论，就太草率了；一旦发现并不是万能良药，转身就去寻找就的手段，这就更草率了。



6.6 版本号控制



为了让学生能看到开发的过程，我上课时用文件系统做了版本号控制，每次课一个文件夹，有时压缩成zip。课程结束以后，一个版本号一个版本号增加git，然后commit，操作了两个小时(？)，其间又操心整错了，苦不堪言。



下次一定要从最開始就做版本号控制。还要在 commit 前把 debug, pch, sdf 等二进制垃圾手动删除。



7. 附件



附件是以git版本号控制的代码及日志，在这里[http://download.csdn.net/detail/younggift/7499881]。



protype下是技术原型。



tetris下的是俄罗斯方块项目本身。早先的版本号是VS2010的，最后一天的是VS2012的。你能够仅代码部分加入进win32project，以适应你的VS版本号，或者dev c++版本号。



log0.txt是课堂上的日志。log1.txt是最后一天前期的日志。log2.doc是最后一天后期的日志，由于须要截图，所以改成用word。



pic.bmp是图片，用来说明定义的。



branch是一个分支，我忘了它是否增加了 trunk，留在那里备用，以防遗漏。



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