《人是如何学习的》的读后感范文4000字：
本书分为四个部分，第一部分为导论，包含第一章学习：从猜测到科学，第二部分学习者与学习，包含第二章专家与新手的差异，第三章学习与迁移，第四章儿童是怎样学习的，第五章心理与大脑，第三部分教师与教学，包含第六章学习环境设计，第七章有效教学：历史、数学、科学示例，第八章教师的学习，第九章技术支持下的学习，第四部分为学习科学未来发展走向，包含第十章结论，第十一章后续研究。
从书名和目录可以看出，这本书覆盖了心理学、脑科学、信息技术等多个学科领域，借助各个领域的研究成果，来指导或者说帮助人们更有效地学习。现在大都提倡终身学习，因为这个时代的知识和信息量太大了，而且还在不断地增加，一段时间不学习，就感觉被社会淘汰了。一个人的终身学习，大概可以分为上学前的学习，学校里的学习，工作以后的学习，当然这中间都会穿插社会上的学习。

关于上学前的学习，第四章里面有提到婴幼儿的学习，主要是通过与周围环境的交互，看护人的引导或者指导来学习。现在的脑科学已经证实，婴儿生下来时候大脑并不是白板，里面是有内容的。婴儿来到这个世界后，就开始不断地学习，按照书上的说法是什么特惠领域学习，之前也看到过一个名词叫贝叶斯学习法，他们能够快速调整自己的学习。关于婴幼儿的学习，我对自己的两个儿子都稍微观察了一下，大儿子今年7岁，他的观察能力很强，能够发现大人不留意的事情，他从小喜欢坐公交车，记路线，背站名，现在县城大部分公交线路他都装到脑子里了，他每天都会问我很多问题，比如有个问题他问过好几次，傍晚看见月亮，为什么“我走到哪里，月亮也跟着走。”，我用地理学上的解释他不太理解，所以问了好几次。另外一个问题是他在斜坡上往下走为什么停不下来，我跟他说了些万有引力、重力以及重力加速度的知识，估计讲的也不够通俗，难以理解。他还喜欢数字计算，总是问数字问题，包括超市里商品的价格。小儿子2岁，说话还不太会，大人讲的大部分都能听懂，喜欢到处翻箱倒柜，探索，还喜欢和哥哥做一样的事情。
学校里的学习，根据我个人的经验，小学五年级以前稀里糊涂，也没有特别强烈的学习动机。五年级开始有强烈的学习欲望或者说动机，脑袋瓜似乎也开窍了一点。初中高中一直维持着这种状态。按照这本书里的说法，就是学习需要主动，需要兴趣、意志，还有灵性？这个不太懂。给教师的建议读书笔记关于兴趣，我并不是对所有学科都感兴趣，比较有兴趣的就是以前所谓的主课语数外，所以物理、化学什么的主要靠意志。因为选了理科，政治历史就基本废弃。到了大学，基本上就没有多少学习动机了，唯一比较上心的就是英语。
工作以后基本上没怎么学习，除了玩电脑，如果玩电脑也算学习的话。中间有几年领导让我兼职计算机基础教学。再就是2013年到2018年给一家北京的小公司翻译计算机方面的英语新闻，很遗憾，公司倒闭了，我的翻译也停止了。现在，我加入大鱼共读，“似乎又开始学习了”。
下面围绕这本书简单说说，第一部分导论主要讲了学习科学的进展情况，这是一个跨学科的领域，能扯上关系的都可以拉进来。
第二部分，学习者与学习。人是学习的主体，作者首先来了一章专家与新手的差异，给我来个下马威。好吧，学习这么多年，教书十几年，我还是停留在新手的阶段。虽然这个世界伪专家很多，但我觉得书里描述的那种专家还是挺多的，有的达到了艺术家水准。学习光有广度，没有深度是不行的，会成为所谓的煎饼人。要成为专家，在专业领域就要达到一英里厚。
学习的目的是什么？我们常常说学以致用，但很多时候感觉学了没啥用，这其实是因为很多知识是惰性的，提取不出来。我们把知识生吞活剥，割裂了他们的联系，没有形成网状结构，因而没法条件性地触发。现在很多人已经意识到，我们的知识分成了各个学科，彼此孤立，也是导致我们无法融会贯通并加以运用的原因。
其实就学习本身而言，大脑是基础，现在的脑科学以及神经科学知识部分地揭开了有关学习的一些秘密，但未知的仍然占大部分。这里要避开两个误区，一是左脑与右脑必须分别培养以获得最大的学习效果，二是人仅仅使用了20%的大脑功能。这部分主要围绕3个方面，一是学习改变大脑的物质结构，好比生成新的大脑硬件，二是学习组织和重组大脑，三是大脑的不同部位适合于不同时段的学习。
本书也吸收了认知心理学、发展心理学的一些重要观点和例证，从心理学角度来阐述人类的学习。在心理上，我的很多学生把自己的学习能力固化了，认为自己只能学到这个程度，只能考这点分，而没有运用成长型思维。当然，这只是一方面，就算他们认同这样的观念，他们的学习动机仍然难以激发，很多学生还是处在被动学习状态，停留在学习的舒适区，畏难心理让他们的成绩难以提升。一些老师批评他们懒惰，但我始终坚持认为懒惰只是表象，这里面有深层次的原因，职业学校学生的学习动机似乎被深深掩埋，难以激活。
第三部分教师与学习当然是针对教师的。陶行知说过教学做一体，教与学之间的关系并不是单向传输那么简单，它们是一个有机地整体。第六章学习环境设计围绕四个方面阐述，包括学习者中心环境，知识中心环境，评价中心环境和共同体中心环境，4个方面也是相互联系甚至部分重叠，有机整合的。最近几年的教育教学改革也是围绕这几个方面进行的，比如学习者中心环境，也就是我们常说的以学生为主体，传统课堂以教师为主体，教师填鸭式满堂灌，少量提问，没有小组讨论或学生之间的合作。当然，教育改革并不是全盘否定传统课堂模式，采用何种教学方式，要看内容而定。全盘否定则教育教学改革根本无法进行。知识中心环境方面，如果仅仅以记忆陈述性知识或者程序性知识为目标，那么很多的教学方法看起来并没有什么区别。
评价是教学中很重要的环节，它包括形成性评价和终结性评价等等。前者是在教学过程中，后者是在某些学习结束后的评价，比如通过作业，考试。评价是反馈信息的来源，教师用来进行反思并调整或者设计下一步的教学，学生用以反思改进自己的学习。共同体中心环境一般指的是班级，当然也可以是学校甚至更大范围，也可以是家庭、行业。这里摘录一段话：比如在一些班级里有一条不成文的规矩，那就是不要出错或不要回答不懂的问题，这个标准使得学生不愿意提问他们不明白的学习材料，阻碍他们探索新问题，建立假设。共同体，按我的粗浅理解，就是一些潜移默化的规则或者文化氛围，它们可能是正面的，也可能是负面的。当然，我们要积极设计和营造积极正面的共同体中心环境。比如，把家庭营造为成功的学习环境，为孩子提供鼓励，指导孩子朝着学校要求的方向转变。假如父母整天刷手机，或者其中一方天天晚上打麻将，我想这些都是非常不利的影响，我大儿子就常常批评我每天看手机时间太长，小儿子不会说话，抓住我的手机往我口袋里塞，让我陪他玩。
再说说看电视的问题。作者的意思是看某些电视对学习也是有帮助的，即使在孩子所看的电视里占的比重很少。儿子最近迷上了俄罗斯动画片螺丝钉，我看了下觉得还不错。当然，还可以看看纪录片。我儿子除了动画片，最喜欢的就是看*五套体育频道，看到国际性的比赛还认识了很多国家的国旗，我就顺便给他补充点，给个地球仪，给张世界地图，电脑下个地理学习app。当然，王阳明老先生说了，孩子心里要留点空，他一天能做200题算术，你只要给他100题就行了，王阳明的教育理念我觉得比较像西方的释放天性观念：大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。
第七章主要是一些有效教学的例子，你设计好一堂课，自我感觉不错，但是能达到什么样的效果，上完才知道，也可能考试了才知道，不同的学科其实也对应不同的教育教学知识，很少有老师能做到教全科，或者说会学不一定会教。教育教学知识仍然是教师需要学习的主要知识。刚开始参加工作的时候经常会听到一些话，比如半桶水（学科知识）的老师未必教起来比满通水（学科知识）的老师差。当然，作为某一门课的老师，学科知识也是需要不断积累的。
第八章教师的学习这里不再评论了。
第九章技术支持下的学习。自从有了教师360学时培训以来，已经看了许多技术表演。个人认为，各种技术如果没有有效的与教育教学知识整合，那就是单纯地停留在炫技层面，未必能够改进教学的效果。当然，我并不是反对使用新技术，新技术有很多好处，它们可以使学生的思维可视化，可以把课堂与校外专家联系起来，可以提升课堂练习的评价速度，快速汇集数据，获取反馈，及时调整或者改进教学，也可以在课后让学生看视频复习，或者说前几年疯狂炒作的翻转课堂、微课。这几年似乎也有游戏化教学的尝试，学习真的可以像游戏那样轻松吗？人们设想游戏总是很轻松的，当然也有一些游戏难度匪夷所思。
第十章去年读了《终身幼儿园》这本书，书中提到一个观点，学习是艰难的乐趣，这一点我非常认同。采用游戏化的学习方式“似乎”降低了学习的难度，让学生更有兴趣学习，但学生在具体学习中依然会感到困难，他们的原有概念可能和新知识格格不入。所以，在短暂的游戏形式刺激以后，学生是否仍有动力去学习，这就要看学生的兴趣、意志等多方面因素了。此外，游戏化学习也有造成形式大于内容的风险，让学生误以为这节课主要就是来玩的。总之，游戏化的学习比较适合幼儿园和小学，再往上就不适合用的太多，看具体教学内容而定。
最后总结性的来几句，这本书从题目来看，野心很大，因此你一看到这题目就会向看到了高深的武林秘籍《九阴真经》那样期望很大。当然，这本书里面，干货还是很多的，包括一些我认为是金句的段落。人类要学习什么？怎么学？其实教师群体常常说的是授之以鱼不如授之以渔，教是为了不教。我个人认为，学习不光是学知识，学技能，也是要获得学习的能力，书上说的是自我教育能力，这样才能达成所谓的终身学习。
这本书可惜的几个方面，一是原稿像论文，过于学术，缺乏二次整理，通俗化改编，二是翻译，三个人翻译，这是忌讳，风格不统一，语言像机器翻译，当然，比机器翻译还是要好，总之读起来像卡顿的磁带，这也是因为我的学术阅读能力不行。总之，短短一篇总结也不能全部提取书中精华，或许，哪天想起来，会再翻一翻。作者：飞哥