管理是个时髦的词，沾着管理，有种当家做主甚至当官的感觉，很是过瘾。有不少声称对计算机不感兴趣的大学生，问及心仪的专业，居然多是管理。然而，管理为何物？管理其实无处不在，从生活到学习，管理中要求的计划、组织、指挥、协调、控制，全都涉及。再看最终的结局，还真取决于管理的水平。

缺乏管理的学习

　　对学习缺乏管理，首先在对大学的目标和意义方面是缺失的。进入了大学，却久久不知道为什么要进大学，走出大学校门后又要如何，对学习的目的始终处于矛盾和怀疑之中，在学习中的投入时冷时热，甚至持续地不去投入。有人成天忙碌，却不能清楚到底是在做些什么，有大量的*支配的时间，却总是处在“瞎忙”之中。说到成天无所事事，自己也不满意的同学，如何找到充实、有序的大学生活，始终是个心结。应试教育中的过来人，从来不缺斗志，但没有了周考、月考、期中考，却对学习的进展和收获变得迟钝；对学习重点的把握，只能通过各种方式在考前到处打听；面对老师给出的指导，由于学习观念、习惯、方法的不到位，完全不能理解老师的意图，不能主动地达到老师要求的标准，有意或无意地躲避、应付老师的要求。一部分同学一直在担心学习中的失败，每到期末的时候就不断提醒自己“千万不要挂科”，面对紧张的学习任务倍感压抑，在消极的暗示中，学习的最佳状态，始终是个幻影。

依赖外部管理的学习

　　需要依赖外部管理的学习，可能是当前一种中规中矩的求学模式，表现在多数同学的身上。大到又有两种情况。

　　一种情况是，学生的学习过程需要外部管理。老师怎么要求的，学生就怎么去学，完成老师布置的学习作业，达到了老师提出的要求，就算作是完成了学习。整个学习的过程高度依赖指定的学习材料，离开了教师指导，学习过程无法进行下去。这种没有主动性的学习似乎也算不坏，但是从近处着眼，并不足以将知识成为自身的一部分，而从长远看，终身学习中所需要的自主性遥遥无期。

　　另一种情况是，学生的学习结果需要外部管理。没有了教师提出的问题、安排的作业，以及考试成绩等，学习结果的监控、检验成为泡影，考试得一个高分，就等同于学得好而沾沾自喜；考试成绩少那么三五分，也就垂头丧气。在学会学习的标准中，需要学会自己评价学习结果。考试作为学习评价的一种方式，可以作为参考，但以做题的方式，也只能考核一部分知识，无法概括对知识总体的掌握，无法胜任对能力的评价。看不透这一点，也只能是考试的奴隶，找不到超越自己的未来。

走向自我管理的学习

　　学习是自己的事。大学是学生学出来的，而不是老师教出来的，所以在大学生学会学习的历程中，要达到的是对学习的自我管理。具体地：

• 从学习内容方面，能够围绕课程要求，通过阅读相关参考书和科技文献，参与投入实践，拓展学习内容，丰富学习体验。
• 从学习的过程方面，形成自己的学习风格，设计适用的学习策略，安排自己的学习时间，掌握自己的学习进展。
• 从学习的结果方面，提出自己的学习目标，自己提出问题检验学习进程，依据自我评价的结果，调节学习过程。

　　做到了这些，称得上是对学习的完全掌控，配得上大学学习的*。只有拥有了这份*的同学，才会发现大学教学体系中真正的精彩，大学中有帮助的自学，才会真正发挥作用。

　　我们向往着*的学习。在应试教育的影响下，不少大学生习惯的是对学习的外部管理，延续着高中阶段的学习模式，依赖着老师和教材。然而，当适应大学的节奏后发现，大学里对学生的学习要求并不是千人一面的，老师提出了基本的要求，剩下的环节就需要自己掌控。高中阶段被“管”着而学的同学，陷入到了缺乏管理的状态。很多人抱怨大学为什么不好好管住学生，也有人抱怨大学管得太多，还有人会说大学老师偷懒，这都有些道理。实际情况是，随着学生的长大，随着将要独立面对世界的时刻来临，大学生真不能被拥着抱着管下去了。

　　面对大学中提供的自主的机会，需要有明确的朝向自我管理方向努力的意愿和行动。我们常说“方向比努力更重要”，而当方向正确时，努力才是有效的。努力不是盲目地投入时间和热情，有秩序、有效率、有效果地努力学习，需要重视对学习的管理。缺乏管理和依赖外管理转入到自我管理的过程急不得，确定目标、养成习惯需要时间。但是这个过程也慢不得，否则转变的机会和热情会消退，应该用持续的行动，完成这个变化的过程。

本文来源：《逆袭大学——传给IT学子正能量》一审过后，要压缩篇幅，将整理过的文字登在些处共享。

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